启航班统共三十六人，两人一组轮下来，很快由祁燃和沈安宁进行最后一次辩论。
辩论赛制由八人骤减至二人，规则也相应有了调整，简单分为立论、对辩、总结三个部分。
祁燃和沈安宁的座位在教室最后一排正中间，位置正好，何云洁干脆让他俩坐在原位，方便双方在辩论过程中纸笔速记。
题目直到课前五分钟才给出来——故事的结局是否比过程更重要。
这场极简版全英辩论正式开始，其余三十四个脑袋整齐划一地朝后转，个个都觉得挺新鲜。
抽到正方的沈安宁挺直肩背，一口英语流利得堪比母语：“开宗明义，定义先行。故事，可能是发生过的真人真事，可能是想像中的虚构小说，也可能是发自内心的期待憧憬……”
结合部分例子更深层次地阐述过定义后，沈安宁抓住最后几十秒抛出最能引起在场学生共鸣的高考话题：“我讲一个故事，希望诸位想想自己是否满意这个结局。每天学到凌晨两点、睡到五点半起来继续学的高三生，踏入高考考场，一看，卷子大改革，没发挥出应有水平，落榜……”
气势起得足、话题也正经，启航班一帮猴这会还挺收敛，个个面色沉静着认真听，此刻正处于无声的默认中。
成捆用完的笔芯、从不减少的卷子、提笔奋战的深夜……究竟要怎样的分数才配得上这无数次崩溃又愈合？
在这一层面，结局不可能不重要。
前桌的江芋狠狠扬了扬自己的大拇指，晏连泽有样学样，撸起袖子用肱二头肌给好兄弟撑腰。
结果当然是横遭同桌的鄙视以及后桌的无视。
祁燃转了转笔，站起来，发音是很标准的伦敦腔，“在这我想抓住题目中的关键字——更，重要与否，我们需要比较对象、需要评判标准。花草自然枯萎，这是自然给定的结局，但它究竟是于山谷中凋零、还是被行人随手折断，由过程决定……”
他以二者比较的角度出发，承认结局重要，但致使结局的过程更加重要，四两拨千斤地以一句“如果高三这年不出半分努力，不难预想到的低分结局理所当然且毫无意义”驳回去。
时间尚够，祁燃再举了个例子：“比如说一段恋爱关系，双方热恋期爱得死去活来，总会许诺此生非你不可，但最后，两人没走到一起。人在这个时候往往会消沉一段时间，接着是反思，从美好的、惨淡的回忆里汲取力量和教训，再向前走。”
这点也很能引起共鸣，毕竟都还在十七八岁的青春期，共同烦恼无非就是学业和爱情。
学业方面在座的早已感触良多，且拿学习举例既在意料之中又稍显古板老成，反而是总被限制提及的情感话题更能激起更热烈的讨论。
“在与理性永恒的冲突中，感情从未失手。
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